随着社会的不断发展，教育资源也在不断地丰富。书法、美术、舞蹈、音乐、钢琴……等提升孩子素质的课程也越来越受到家长的喜爱。随着人工智能技术和机器人技术的飞速发展，近几年，在一些一线和二线城市，越来越多的家长会将机器人课程作为孩子必须参加的课外课程。

为什么越来越多的家长认可机器人教育呢？

       众所周知，机器人技术是多种学科综合的学科，因此机器人教育是一种跨学科教学，和传统的分科教学方式不同。机器人教育会涉及数学、物理、建筑、生物、信息技术等多学科的知识，此外机器人教育还需要孩子们多动手实践，在实践中学习，学习效果会更好。

       具体来说机器人教育有如下一些好处：

        1.更好地发挥孩子们的个性

       让孩子们自由地去搭建、编程，创造独一无二的机器人是机器人教育的核心。孩子们通过创造机器人可以发挥自己的想象力，自由创作，从而散发出自己的独特魅力。

       2. 做中学，玩中学，让孩子轻松学习

       其实孩子是天生的学习者，但是随着升学压力、竞争激烈及家长们的咄咄逼人，孩子们的学习的兴趣和态度上有了变化。机器人教育提倡做中玩，玩中学，搭建创造机器人能够充分发挥目前很多孩子所欠缺的动手能力、编程能力和思考能力，让孩子在不知不觉中就收获很多。

       3.培养孩子们的团队协作能力

       国际、国内有很多关于机器人的竞赛，当孩子们学到一定程度后，就可以和同学一起组队参加各种和机器人有关的赛事，在比赛中学会与队友沟通、团结合作，团队协作能力是孩子未来走向工作岗位所必须具备的一项非常重要的能力。

       4.让孩子更容易掌握其他所学的学科知识

       机器人搭建过程中，孩子们需要运用物理结构、生物知识及机械等各种知识；在对机器人进行编程的时候需要运用到数学知识，对于机器人所发出的行为进行合理的预判断，并运用数值进行实现。孩子们在玩转机器人的过程中会特别愿意去学习这些理论知识，通过兴趣学习，孩子们也能够更加容易地理解老师在课堂上讲解的其它学科知识。

       5.让孩子在创造中体会自我成就感

       其实，创造机器人并不是件简单的事情，孩子们需要反复实践，在一次次的失败中慢慢成功，随着成功的次数越来越多，孩子们的抗挫折力、毅力、自信心也会得到极大的锻炼。从小培养的这种自信，对孩子们的人生具有极其重要的意义。

       当然，实际上接受机器人教育的好处远远不止这些，随着科学教育方式的普及，将会有越来越多的家长认可机器人教育，也会有越来越多的孩子接受到这种新型的科学教育方式。

世界范围内学习机器人成功的案例

       案例一 “技术宅男”转身为“中山创客”

       中山职业技术学院信息学院学生钟乘强曾获得中国教育机器人大赛灭火项目特等奖、群舞机器人项目一等奖，2015年初获得中国大学生自强之星提名奖。钟乘强自小对电子产品感兴趣，上大学后开始痴迷物联网技术，还把自己开发的“安防和人口动态信息采集及管理系统平台”卖给了中山市奥敏电子有限公司，从“技术宅男”转身为“中山创客”。

       案例二 学生作品获得美军方资金资助研究

       美国犹他州大学的学生利用家用真空吸尘器研制爬墙机器人Ascending Aggies， 这款机器人可以像背包一样背在身上，能够在不借助绳索情况下在玻璃、砖块或者岩石等任何垂直表面爬行90英尺(约合27米)。该机器人原型获得了美国军方领导人的认可，项目组随后获得10万美元资金，继续进行研发。

       案例三 5高中生玩机器人“玩”进世界名校

       2017年南京首次有学生凭借机器人项目特长直接被国外名校录取。五位高中生分别获得密尔沃基工程学院、麦考瑞大学、西新英格兰大学、佛吉尼亚联邦大学名校的录取通知书，其中三位还获得了4万美元的奖学金。记者采访发现，这些被国外大学青睐的孩子，并非传统意义上全面发展的“牛娃”，但是因为学校发现了他们的特长，让他们参与到机器人社团中发挥特长，使得他们的潜力被激发，变被动学习为主动学习，在自己擅长的领域越做越好。

格物斯坦机器人教育助力孩子成长

       扎根中国本土的格物斯坦机器人教育，对中国少年儿童现状有深刻认知，完全从中国少年儿童的成长特点出发，为他们量身打造合适的机器人和创客类产品与课程，让孩子们可以循序渐进、无缝连接地逐步升级学习。
       在教学方法上格物斯坦机器人也做了创新，颠覆传统授课模式，独创6S创新教学法，引导孩子不断地去创新和成长，让优秀的品格使孩子受益终生！

       自我认知

       通过问答的方式对某些事物进行探究思辨式的沟通，培养孩子在学习中探索自我、认识自我；引发学生对自我，对环境，对目标和实现途径的思考。自我认知开放式的思考更助于学生们对于创作的探索、对生命的认识。
       情境引入

       给学生提供真实生活情景，引导学生快速进入主题。捕捉他们的想象力和调动他们的积极性，使他们自主确定研究的项目。
       探索构建

       分为结构的建构和程序的建构。由教师启发引导学生先去构思设计，然后让学生自己动手搭建。引导学生的设计和搭建思路的延伸，在探索过程中教师会适当提示，使建构过程沿着目标方向发展。 并通过项目的任务目标，配合机器人的结构，设计相适应的程序，使项目能完成所需要的感知反应、信号处理和动作执行，进而完成任务目标。
       反思改进

       当项目完成时，通过具体实践，教师引导学生对自己设计的整个项目，包括构建思路、建构方法、程序编写、传感应用、等影响项目本身完成任务的方面进行反思发生问题的原因并进行改进。以最达到项目目标的最终完成。
       延续创新

       学生经过反思改进之后，他们可能会迸发出很多新的想法，教师引导学生去探索新的可能性，举一反三和触类旁通，在此过程中培养学生的学习迁移能力和创造力。
       分享评价

       学生完成满意的作品后，在和别人分享自己的研究成果、遇到的问题、解决的方法时，自我表达能力和自信心都得到了提升。而师长也在此环节实现和孩子的等距离沟通交流，从而能对孩子的学习做出科学的评价。
       那么格物斯坦机器人教育的效果究竟如何呢？一起来听听格物斯坦机器人小创客们的学习感言吧！

       九江双峰小学引进格物斯坦机器人课程，每个礼拜的格物斯坦机器人课深受同学们的喜爱。小创客们在这里认真地学，开心地玩，在收获更多机器人知识的同时，也让他们的课余时间得到丰富。每个孩子的成长进步都在一点点体现出来，动手能力、想象力、编程、逻辑思维能力等方面也越来越强。